在他们成为四年级学生时，有一位秦老师代我上过一学期语文课，开始指导他们写人。
他没出过以下文题：
一个我敬爱的人
一个值得我学习的人
一个我应该感激的人
一个使我受到了教育的人
……
秦老师只不过指导他们写人的外貌、性格、习惯。
他们可以互相写，也可以写任何一位老师；既可以写他们喜欢老师的方面，也可以写他们不喜欢老师的方面。
虽然秦老师鼓励他们写老师，事实上只有很少同学以此为题。显然，那不是他们的兴趣所在。
他们更愿意互相用文字“画肖像”，越写越开心，越觉得有意思；点评时，他们往往笑得嘻嘻哈哈。
他们升入五年级后，秦老师开始指导他们写景。
秦老师认为，写景可以定义为“用文字绘画”，这也是学生所喜欢的。在写那类作文时， 培养的是学生对自然之美的感受能力和细微的观察能力。
当年的小学课文中已没了唐诗宋词，一名读到小学五年级的学生，其实还没学到多少美的字、词。秦老师便趁机使他们知道一些唐诗宋词中优美的写景诗句。自然地，学生对那些课本以外的字、词如获至宝。这样做不仅拓宽了学生对字、词的认知范围，也使他们领略了汉字特有的诗性魅力。
我当年曾听过一堂秦老师上的小学五年级作文点评课，有一名学生作文中的一个句子至今仍在我记忆中留有深刻印象，描写了春季里开满黄花的原野——“像是飞机从天空播撒下的一 层金粉，而几天前的一场春雨将有些地方的金粉抹去了，于是青草的新绿显露了出来”。
秦老师非常欣赏这个句子，点评时更是激动，声音都有点儿哽咽了。
过后我不解地问他：“那名学生就是在句子中用了一个比喻，何至于欣赏到那么一种程度？”
他说：“我那名学生根本没见过飞机呀，只不过听大人们说飞机可以洒农药啊 ! 这是他头脑中很高级的联想。作为老师，我当然激动 ! 除了表示欣赏，还能说什么？还能说什么？……”
他一连说了几个“还能说什么”。
现在，受分数这只老虎背后张牙舞爪地追赶，小学生连同老师皆处于“压力山大”的状况，不知道还有没有老师会将学生作文中的一个好比喻视为“头脑中很高级的联想”了。
而作为一名小学生，他交了一篇作文，若自己觉得在作文中写出了较好的一段文字或一个句子，是多么渴望获得老师的肯定和欣赏啊 !
——摘自梁晓声 . 梁晓声的写作课：小学生如何写好作文 [M]. 青岛出版社，2019.
